仔细一看，我才发现美兮的所谓美术作业分两类，一类是真正的美术作品，这类作品可以看出学校的确很重视美术课。还有一类，却是用绘画的方式去学习科学，很多知识点的学习是通过画出来去实现的。
比如，水的液态，固态，气态的存在形式及变化。
比如，蝴蝶从出生到成熟的发育过程。
我自己理解，这是在通过锻炼孩子的形象思维能力，让他们理解和掌握相对抽象的知识。画出来的过程也就是锻炼形象思维的过程，让孩子们做到所画即所得，画得出就学得会。
美妈自己是从事少儿音乐启蒙教育的，对于很多晦涩的乐理知识如何形象化的让孩子们掌握很有体会。比如，forte，mezzo forte, mezzo piano, piano(强，中强，中弱，弱)的学习是通过一场从弱到强再到弱的雷雨实现的。我们也是要求孩子们把强弱符号和雷雨大小的画面连接起来。希望在孩子们的脑海中，会直接反射出各种雷雨大小和强弱的关系。
在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设计规划建筑蓝图等都是形象思维的结果。在学习中，不管哪一学科，不管是多么抽象的内容，如果得不到形象的支持，如果没有形象思维的参与，都很难顺利进行。所以我们学习各门课程时，既要运用抽象思维法，更要善于运用形象思维法。
与不理解的死记硬背相比，还真是宁愿孩子们多花些时间把自己学习的内容画出来，相信他们画的出就学的会，能画的出来就能写的出来。
小帮
孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。
绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。而美妈两个孩子所在的加拿大小学恰恰是看到了孩子在这个年龄阶段的特点，他们非常注重让孩子从绘画中了解感知世界，而这确实是很多中国学校所缺乏和不重视的一个环节。
